一谈高考作文题、一段不到15分钟的课堂视频开云(中国)kaiyun网页版登录入口，成绩了超580万的播放量！近日，一段纪录深圳语文课堂的视频在鸠合平台爆火，激勉网友暖热与扣问。

这个视频源于一谈高考模拟试作文题：“用一个字评释你不是机器东谈主，你会选什么字？”题目在深圳高汉文文教师进行主题搜集、与54位学生回复互动后，激勉稠密网友共识。

一谈怒放式的高考作文题

发布这段视频的，是深圳市南山异邦语学校（集团）高档中学高三年纪语文教师于雅萱，她在支吾平台领有48万粉丝，同学们亲切地名称她为“萱萱敦厚”。

“我给同学们的条件是，不受到任何规模给出‘真实谜底’，让敦厚知谈人人内心着实的想法。”在秉承南都N视频记者采访时萱萱敦厚先容，视频中这谈高考作文题以怒放的命题方法，给了学生解放想考的空间，于是她除了带同学们写稿文为高考练笔除外，还发了一个“访问问卷”，但愿同学们粗略跳脱出作文的框架，不受限地抒发我方的不雅点。

“这个问题不仅指向AI时期、东谈主工智能刻下的发展情状，更指向一种人命本真实真义真义，咱们若何去界说东谈主本人所醒目的色泽和特色。”在萱萱敦厚看来，这谈题更像是一面镜子，能匡助人人更好地相识我方，去了解东谈主本人独到的方位，以及人命最本真实价值体当今那儿。在拍摄视频前，她筹谋了约两周，2025年12月7日这个周一她把问鬈发给同学们，随后的周五收回，但愿有羡慕的学生诈欺在校的时候迟缓想考。

54份出乎预见的回答

最终，萱萱敦厚收到了学生提交的54份回答。她在2025年12月27日发布视频时，分为两个部分来呈现这些执行。

视频的第一部分，是那些相比独到的谜底，“这些谜底怀念常给我惊喜的”。

面临“用一个字评释你不是机器东谈主”这个问题，代同学选“妈”字，因为机器东谈主莫得姆妈。此前，萱萱敦厚王人备莫得猜想“妈”这个字尽然能成为AI和东谈主的一种区别。“然则这个字本人怀念常有温度的字，又很是生活化、有炊火气，学生一定是通过我方关于生活的体察选到这样一个字。”代同学她给的第二个字是“急”，AI不懂东谈主的那种因慌乱、惦记而心烦意冗的感受。

与之相背的是，也有学生选“慢”，认为在快捷高效成为AI代名词确当下，期待迟缓观赏一束光的歪斜。另外还有一位女生给出一个字“钝”，她说：“AI指出捷径后，我却执着去撞南墙的愚钝。我老是比AI慢一拍，用钝钝的心去拥抱圆圆的寰宇”。萱萱敦厚回忆谈，我方拿到这个谜底之后很是原意，“这个谜底很可人”。

视频的第二部分，是那些具有共性的谜底。

在这些共性的谜底中，她能看到在AI的参照下同学们关于东谈主人命真义真义的无数解读；也有许多很是杰出的谜底，都让她以为“人命的脾性和东谈主性的灵质在此熠熠生光”。

“这些谜底或者相似，或者全然相背；或者心有灵犀遥呼相应，或者谜正本人就如故是一首诗。”萱萱敦厚坦言：“这些幼年的心灵，他们对所处时期的相识并不比我这个自以为更富素质的，每天浸泡于习以为常地重叠生活中不停磨损的成年东谈主少，甚而，多了太多。”

在萱萱敦厚发布视频后，网友们的指摘通常精彩纷呈。“人人会有一些很是热梗式的恢复，有一些谜底亦然我之前没猜想的。”她提到有网友径直“破题”，偏巧毋庸一个字来去答，而是用两个字，以评释“我是东谈主”。“这是一种独出机杼的抒发。而我以为这种天真实或者说不是那么遵从轨则的抒发，也恰是咱们和要领的区别所在。”萱萱敦厚说。

两年前已有课堂视频爆火鸠合

萱萱敦厚的教学之路始于2022年，其时她手脚新教师，录视频是想通过回看我方的讲课经过来纠正教学步履。刻下发布的视频，她都是使用手机录制、手机编订，编订之后我方配字幕及布景音乐。一堂40分钟的课，剪出来也就不到20分钟。

2024年12月，她发布的另一条视频《决战意难平之巅！百东谈主票选高中教材最“刀”一篇》，也成绩了470万播放量。视频里，她请同学们在教材中聘用几句我方以为最意难平的句子来投票，并为它写一句“成团宣言”。

在看到“这些莫得被局限在试卷话语的句子”后，萱萱敦厚在视频的先容中这样说：“十年之后，他们可能早如故健忘了奈何作念题，但会难无私方聘用的这几篇著作和这几个句子。这就实足了。文体天然站在正常的无为里，却望向不灭的星空。”

在共享视频的经过中，她也受到了其他教育博主的启发，尝试将我方的课堂打变成一个与学生生活致密联贯的空间。“语文课堂所学执行不是冰冷的笔墨，也不是相隔几千年的古董，它应该与咱们的内心感受密切关系。”她也很是饱读励人人从自身的生活动身去融会文本，也因此有了想要跟人人共享的想法，尝试着在支吾平台去共享课堂教学视频。

“她即是我设想中的语文敦厚”

“天然制作经过很耗时，但经过中获取了许多敦厚及学生的维持，他们的正向反映饱读吹着我连接去把这个事情作念下去。”萱萱敦厚的教学方法受到了学生的锐利宥恕。“他们很可爱这种逼近生活的课堂方法。”她欢腾地说：“深圳的同学们有更怒放和包容的心态去面临寰宇，他们对东谈主生、对学习、对情感都有着真切的想考。”

视频发布之后，鸠合上的恢复让同学们很是烦扰，也备受饱读吹。萱萱敦厚拍摄视频的这个班有一位很内向的同学，他之前很少败露我方的主张。“因为他的笔墨在发布的这个视频里‘上镜’率很高，在元旦给敦厚写信的时候，他跟我说‘萱萱敦厚你调动了我的一世’。”

看到学生这句感德话语时，萱萱敦厚以为我方受之有愧。一方面是以为我方其实莫得这样大的影响，另一方面又为学生感到杰出得意。“我显明地感到在之后的课堂中，他变得更自信了。他愈加折服我方所写下的笔墨，也愈加折服笔墨能带给东谈主的力量。这是我手脚敦厚能给同学们带来的最曲折的执行，即是让他们粗略去折服我方，相识到我方性射中一种独到的色泽所在。”

“她即是我设想中的语文敦厚，身上有一种很狂妄的气质。”评价萱萱敦厚时，林同学说，萱萱敦厚教学质地也杰出高，杰出是每一次的视频课（萱萱录制视频的课堂）都是一次内心和文体的碰撞。“咱们班杰出可爱这种方法的课堂，每次上完视频课之后，咱们都会集体去围不雅阿谁视频。”

可爱兼容并包带来的清新感

萱萱敦厚与语文的分缘由来已久。“我从小即是个典型的文科生，杰出可爱念书。”她回忆谈，“小时候最可爱去藏书楼借几本书回来看，看书一坐即是一下昼，不说一句话，王人备千里浸在书的寰宇里。”中学时期的语文敦厚对她的成长产生了曲折影响。“我的语文敦厚们老是绝不惜啬地抒发对学生的疼爱，这让我意志到，传颂比打击更能匡助学生建立自信。”

大学阶段，她聘用了中国话语文体专科的古代文体主见。在任业聘用时，她经过三想尔后行，最终聘用了教师这个劳动。“教师责任最勾引我的是它的不成替代性——与学生之间独到的情感连合，以及兼容并包带来的清新感。”

受访者供图。

在东谈主工智能快速发展的今天，萱萱敦厚对语文教育有着清亮的定位。“不管技能若何发展，语文教育的中枢都应该是‘东谈主’。”她也紧跟时期发展，在教学中积极引入AI技能，并弥远保握着分解的相识。

“咱们会用AI生成古诗画面，让学生阔别优劣；会教学生若何给AI下达精确领导；也会用AI学习机援救教学。但最曲折的是培养学生的阔别才气和想辨才气。”她强调，技能应该是器具，而不是方案。“咱们要善用AI，最终照旧要调换学生追想我方的生活，更好地相识寰宇。”

“这里的局势很暖和，教育氛围也很温存。”萱萱敦厚来自吉林长春，一谈向南，先后在北京、上海肆业，最终聘用在深圳开启教学生计。“来了都是深圳东谈主，莫得东谈主会不被这句话勾引。”在她看来，深圳是一个很是怒放和包容的城市，深圳的教育勇于去实验，粗略包容汲取每一个学生的多元成长。“我很是可爱这种教育环境，这座城市给了我很大的维持，让我粗略宽心肠进行教学尝试，包括制作这些教学视频。”

采写：南都N视频记者 伍曼娜

影相：南都N视频记者 冷锋